Деловая игра пожарных МЧС: решение задач и моделирование тушения пожара

Что такое деловая игра и зачем проводится в подразделениях МЧС с личным составом? Ответ прост, это совершенствование навыков среднего и старшего начальствующего состава территориального гарнизона пожарной охраны в оценке обстановки, проведении расчёта и обоснований требуемого количества сил и средств, организации тушения пожара на различных объектах.

Для повышения качества подготовки личного состава МЧС может быть предложена методика игрового обучения, реализуемая в форме деловой игры, которая должна предусматривать выполнение обязанностей в области организации и проведения пожаротушения и аварийно-спасательных работ в различных штатных и нештатных должностях в условиях имитации реального пожара.

Деловая игра реализует основные положения теории игрового обучения, которое активно развивали отечественные ученые (М.М. Бирштейн, В.И. Рыбальский, Д.Б. Эльконин и др.).

Фото: 42.mchs.gov.ru

Цели

Для разработки методики и сценария деловой игры, для реализации подготовки в области пожаротушения и проведения аварийно-спасательных работ сформированы цели, разработаны требования к учебно-методическому обеспечению и материально-техническому оснащению.

В качестве основных сформулированы профессионально-педагогические и игровые цели, для реализации которых сформирован актуальный сценарий пожара, сопровождающийся сложной обстановкой, требующей участия всего перечня штатных и нештатных должностей для его локализации и последующей ликвидации.

Целью является развитие у обучаемых, выступающих в роли должностных лиц, профессионального мышления за счет анализа практических ситуаций.

Практика

Проведение пожаротушения и аварийно-спасательных работ является сложным и многофакторным процессом, который зависит от складывающейся обстановки и может меняться в зависимости от условий развития пожара. Количество участников пожара и их
состав зависит от сложности пожара и масштабов его развития.

В Боевом уставе подразделений пожарной охраны определены лица, являющиеся участниками ликвидации пожара, которые состоят в штатных и нештатных должностях, непосредственно принимающих участие в тушении пожара и организующих его ликвидацию в составе оперативного штаба.

К штатным должностям, например, относятся начальник караула, пнк, командир отделения, начальник аварийно-спасательного расчета, пожарный и спасатель.

К нештатным должностям, которые вводятся в зависимости от сложности пожара, относятся начальник оперативного штаба, начальник тыла, руководитель тушения пожара, начальник боевого участка, оперативный дежурный и др.

Таким образом, количество должностных лиц на пожаре достаточно велико, и каждый отвечает за выполнение определенных задач, направленных на его ликвидацию, что требует организации подготовки по ним как непосредственно в образовательных учреждениях, так и в практических пожарно-спасательных подразделениях.

Деловая игра и разбор в учебном классе Фото: 83.mchs.gov.ru

Для подготовки сценария деловой игры и ее проведения используются имитационная и игровая обучающая модели. Имитационная модель реализует конкретную ситуацию профессиональной деятельности, связанную с возникновением и развитием пожара на
различных объектах жилого, социально-бытового, промышленного и транспортного назначения.

Игровая модель непосредственно связана с описанием способов работы личного состава в различных штатных и нештатных должностях пожарно-спасательных подразделений с имитационной моделью для обучения решению профессиональных задач в области локализации и ликвидации пожара.

Порядок проведения

Сценарий деловой игры включает 3 этапа ее проведения, направленных на получение обучаемыми знаний и навыков работы в конкретных должностях пожарно-спасательного подразделения в условиях развития пожара и воздействия его опасных факторов.

К основным задачам деловой игры относится формирование навыков взаимодействия между должностными лицами в процессе ликвидации пожара, умения организовать работу подчиненных лиц и пожарно-спасательных подразделений, а также получение опыта анализа своих действий и действий участников деловой игры для оценки положительных и отрицательных аспектов совместной работы и достижения поставленной профессиональной и учебной цели.

Эффективность практических занятий в форме деловой игры обуславливается активным погружением обучаемых в профессиональную среду, сопровождающимся возникновением дополнительной игровой мотивации и высоким уровнем усвоения личным составом и получаемых знаний, умений и навыков в условиях формирования индивидуального и группового опыта совместной деятельности в экстремальной среде реального пожара.

1 этап

Подготовительный, включает подбор и распределение ролей между участниками деловой игры, проведение тестирования для оценки теоретической готовности к практическому занятию, доведение до обучаемых основной задачи, учебных
целей, замысла и сценария деловой игры. Для организации работы участников деловой игры необходимо провести подбор и распределение штатных и нештатных должностей пожарно-спасательных подразделений среди участников деловой игры с учетом сценария профессиональной ситуации, связанной с возникновением и развитием пожара на конкретном объекте жилого, социально-бытового, промышленного или транспортного назначения.

Кроме участников деловой игры, непосредственно принимающих участие в локализации и ликвидации пожара, назначаются посредники, которые должны оценить работу закрепленных лиц и достижение ими поставленных целей и задач. Для подготовки к выполнению должностных обязанностей в области проведения боевых действий по тушению пожара и проведению аварийно-спасательных работ организуется и проводится повторение теоретического материала и контроль в форме тестирования.

Для качественного проведения практического занятия и достижения учебно-профессиональных целей требуется доведение до участников деловой игры учебных целей, сценария, реализующего выполнение учебно-профессиональной задачи, направлений деятельности, подлежащих контролю, и критериев их оценки. Полученная информация позволит обучаемым с учетом выполнения обязанностей должностных лиц, в роли которых они выступают, сформулировать учебно-профессиональные цели и задачи, подлежащие выполнению, спроектировать свои действия для решения учебно-профессиональной задачи.

2 этап

Выполнение учебных задач в соответствии со сценарием деловой игры является главным этапом, который предназначен для непосредственного формирования умений и навыков организации и выполнения боевых действий по тушению пожара, проведению аварийно-спасательных работ, управления пожарно-спасательными подразделениями и организации их взаимодействия.

В основе сценария деловой игры должна лежать учебно-профессиональная задача, связанная с реализацией всех этапов работы пожарно-спасательного подразделения для ликвидации пожара:

• выезд и следование на пожар;
• прибытие к месту пожара;
• разведка пожара;
• спасение людей;
• боевое развертывание сил и средств;
• ликвидация горения;
• проведение аварийно-спасательных и других специальных работ;
• сбор и следование к месту постоянной дислокации.

На каждом этапе ликвидации пожара осуществляется контроль работы личного состава в роли штатных и нештатных должностных лиц на пожаре, и оцениваются их действия как со стороны старшего нач. состава, так и назначенных посредников.

С целью объективного контроля требуется определение действий обучаемых на каждом этапе ликвидации пожара, в рамках реализуемого сценария и выполнения профессионально учебных задач, подлежащих оцениванию и критериев их оценки, которые могут оформляться в виде анкеты.

Кроме того, в анкете должна отражаться информация о положительных и отрицательных аспектах работы обучаемых, а также предложений по повышению уровня организации практического занятия, совершенствования методического
и материально-технического обеспечения.

Предложенная форма контроля в виде анкеты, включающая формализованную оценку и экспертные предложения по повышению уровня подготовки, позволит не только объективно оценить обучаемых, но и повысить
организационно-методический и материально-технический уровень деловой игры.

Для получения дополнительной информации для последующего объективного разбора и оценки действий обучаемых требуется использование фото- и видеоматериалов, в том числе полученных посредством квадрокоптеров.

3 этап

Заключительный, включает подведение итогов деловой игры, в частности, оценку как со стороны старшего нач. состава и назначенных посредников, так и обучаемых – участников деловой игры, достижения поставленной цели и учебных задач практического занятия.

Подведение итогов деловой игры включает выставление оценок преподавателями, осуществляющими контроль работы обучаемых, в том числе на основании информации из заполняемых в течение занятия анкет. Выставленные оценки доводятся до личного состава, при необходимости обосновываются и обсуждаются с целью объективного разбора недостатков и положительных аспектов при выполнении ими учебной задачи в области пожаротушения и проведения аварийно-спасательных работ.

Заключение

Эффективность практических занятий в форме деловой игры заключается в высоком уровне усвоения обучаемыми получаемых знаний, умений и навыков ввиду формирования личного и группового опыта совместной деятельности в экстремальных условиях имитации реального пожара, сопровождающегося воздействием на обучаемых опасных факторов пожара (открытое пламя и повышенная температура окружающей среды, повышенная концентрация токсичных продуктов горения, снижение или отсутствие видимости в дыму и т.п.).

Важным аспектом деловых игр является погружение обучаемых в профессиональную среду и возникновение дополнительной игровой мотивации, отличной от учебной. Кроме того, формат деловых игр в области ликвидации пожара сопровождается задействованием всех органов чувств человека, в том числе основных в области обучения: слуха, зрения и мышечного действия, – что повышает усвоение и закрепление материала.

Источники:

• Булгаков В.В. Деловая игра как метод подготовки курсантов МЧС // Вестник Мининского университета. 2020. Т. 8, №3. С. 1.