В плане-конспекте рассмотрены следующие вопросы:
- общие положения о пожарно-строевой подготовке;
- принципы обучения личного состава;
- формы и методы обучения личного состава;
- последовательность обучения;
- структура учебного занятия;
- обязанности должностных лиц при подготовке и проведении учебных занятий.
План-конспект: Введение в курс «Пожарно-строевая подготовка» (11 листов)
Общие положения о пожарно-строевой подготовке
Пожарно-строевая подготовка – это одна из дисциплин подготовки личного состава пожарной охраны, целью которой является:
- обучения приемам и способам действий личного состава пожарной охраны с пожарной и аварийно-спасательной техникой, вооружением и оборудованием;
- выработке навыков слаженной работы и умелого применения пожарной, аварийно-спасательной техники, вооружения и оборудования при проведении боевых действий по тушению пожаров и ликвидации чрезвычайных ситуаций.
Пожарно-строевая подготовка направлена на достижение высокого профессионального уровня подготовки личного состава и готовности (слаженности) отделений, дежурных смен и караулов, максимального развития физических, волевых и специальных качеств, обеспечивающих успешное выполнение задач в условиях ведения боевых действий по тушению пожаров.
Пожарно-строевая подготовка – сложный педагогический процесс, который представляет собой организованную, целенаправленную, взаимообусловленную учебно-воспитательную деятельность руководителей подразделений и их подчиненных.
Структурно педагогический процесс складывается из плановых занятий, учений, тренировок, профессиональных аспектов службы и спортивно-массовой работы.
Принципы обучения
Под принципами понимаются руководящие положения в педагогической деятельности руководителя. Принципами обучения являются:
- сознательность и активность обучаемых;
- прочность усвоения материала и приобретения навыков;
- систематичность и последовательность в обучении;
- доступность обучения;
- наглядность в обучении;
- практическая необходимость и востребованность изучаемого материала в боевой обстановке реального пожара, научность и систематичность в обучении, единство коллективного и индивидуального подходов.
Формы и методы обучения
Форма обучения есть взаимосвязь состава обучаемых, места и режима занятия, порядок сотрудничества обучающих и обучаемых, соотношение между коллективной и индивидуальной учебной работой личного состава. К формам обучения относятся теоретические и практические занятия, различные виды внеурочной работы.
Теоретические занятия – форма изучения теоретических положений темы, технических основ и принципов работы пожарного вооружения, психофизиологических особенностей боевых действий личного состава.
В группу практических занятий входят такие формы обучения, как учебно-тренировочные, контрольно-проверочные, показные занятия, упражнения в теплодымокамере. на огневой полосе психологической подготовки, в спортивном манеже, на полигоне (объекте). Они проводятся с целью поддержания и совершенствования умений и специальных навыков, слаженности боевого взаимодействия отделений, караулов, дежурных смен, решения общих и специальных задач физической и психологической подготовки.
В группу внеурочных занятий входят состязательные формы совершенствования профессиональных навыков, физических и психологических качеств (конкурсы, соревнования, отработка нормативов, сдача зачетов). Для этих форм обучения используются преимущественно часы спортивно-массовой и культурно-досуговой работы, спортивных мероприятий и самостоятельной подготовки.
Последовательность обучения
Учебно-тренировочный процесс можно разделить на три следующих друг за другом этапа:
- создание предварительного представления об упражнении;
- разучивание упражнения;
- закрепление и совершенствование двигательных навыков.
Для создания предварительного представлении об упражнении руководитель занятия последовательно и планомерно осуществляет следующие функции:
- знакомит личный состав с названием упражнения и его элементами в соответствии с принятой терминологией;
- показывает наглядные пособия для создания двигательных представлений об упражнении;
- демонстрирует приемы и технику их выполнения;
- объясняет последовательность выполнения приемов и их технику, отмечая при этом особенности выполнения изучаемых двигательных действий;
- разъясняет безопасные условия выполнения упражнений и их элементов;
- разрешает пробные попытки;
- обращает внимание обучаемых на допущенные технические ошибки;
- разрешает очередные попытки.
Структура учебного занятия
Для учебного занятия характерно наличие 4-х частей: вводной, подготовительной, основной, заключительной.
Вводная часть предусматривает подготовку учебной группы к решению задач подготовительной и основной частей занятия.
Подготовительная часть занятия проводится с целью подготовки обучаемых к выполнению задач основной части занятия с помощью общеразвивающих и специальных упражнений. В завершающей фазе подготовительной части обучаемые готовят материально-техническое обеспечение занятия, занимают соответствующие учебные места.
Основная часть представляет собой методическую подструктуру (как система приемов), элементами которой будут различные виды деятельности руководителя занятий и обучаемых. Число элементов в ней, их функциональное назначение и последовательность определяется руководителем занятия в соответствии с тематическим планом и программой обучения. Упражнения, которыми овладевают обучаемые, должны соответствовать уровню развития их специальных и физических качеств и условиям обучения. В основной части занятия решаются основные его задачи:
- развитие психологических и физических способностей обучаемых;
- формирование и совершенствование новых двигательных навыков, приемов и способов работы с пожарной техникой;
- овладение приемами и способами работы с пожарной техникой в составе отделения, караула, дежурной смены.
На основную часть занятия, как правило, отводится большая часть времени учебного занятия. Эффективность занятия определяется успехом или неудачей именно этой главной частью занятия.
Заключительная часть предусматривается с целью активизации восстановительных процессов в организме обучаемых, приведения в порядок учебных объектов. Заканчивается построением для подведения итогов и постановки задач для самостоятельной работы.